Учебные планы, программы курсов

Учебные планы вузов основываются на государственных стандартах, но при этом приветствуется введение новых актуальных дисциплин.

Руководители всех учебных заведений подчеркивали, что большая работа по переработке планов осуществлялась в связи с принятием в 2000 г.

Сопоставляя учебные планы своих вузов с учебными планами ведущих вузов страны, проректоры по учебной работе говорили, что в этом отношении они несколько уступают ведущим российским вузам (прежде всего — столичным), но находятся на одном уровне с другими региональными высшими учебными заведениями. Необходимо отметить, что руководство вузов указывает на то, что отсутствует практика обмена учебными планами и что рабочие планы других вузов известны им только на основании личных контактов. В результате вузы опираются в основном на типовой вариант учебных планов.

Проректоры по учебной работе подчеркивают, что в связи с изменением государственных стандартов работа по изменению программ учебных курсов идет достаточно активно. Программы перерабатываются с учетом новых технических возможностей (компьютеры, Интернет) и направлены на увеличение доли самостоятельной работы студентов. В то же время практически все ректоры обследованных вузов указывали, что в ближайшие годы существенных изменений в учебных планах и программах они не ожидают.

Взаимодействие между факультетами и учебно-методическими управлениями (отделами) вузов выглядит достаточно формальным. Разработка учебных планов и особенно учебных программ осуществляется вполне самостоятельно кафедрами и факультетами. Интервью деканов показывают, что прямой необходимости в учебно-методических подразделениях фактически нет, поскольку сами факультеты аккуратно следят за выполнением государственных стандартов в своих областях.

Практика студентов

Проректоры по учебной работе удовлетворены формами, качеством и результатами организации учебной практики.

Наиболее разнообразна по формам практика в педагогических вузах. Основной ее формой является работа студентов в школах и их использование в качестве педагогов в летних лагерях отдыха школьников. Кроме педагогической практики студенты различных направлений проходят и этнографическую, археологическую и другие предметные практики.

Организация контроля практической работы наиболее серьезно поставлена в юридическом вузе. Его руководитель говорит: “У нас есть отдел, который занимается организацией практики, в котором работают три специалиста. Осуществляется тройной контроль: со стороны преподавателя, который закрепляется кафедрой и курирует эту работу; со стороны практического работника, за которым закрепляется студент; и со стороны отдела по организации практики, контролирующего преподавателей и студентов”.

В качестве важнейшей проблемы организации практики руководители вузов называют недостаток финансовых ресурсов. Это мешает организовывать специальные виды практики на высоком уровне. Недостаток финансовых средств сказывается и на том, что вуз не может оплачивать в приемлемых размерах руководство практикой работникам внешних организаций, что не может не отразиться на качестве практики.

Предоставление финансовых льгот. Материальное поощрение студентов

В вузах существует практика материального поощрения бюджетных студентов за успешную учебу, но суммы, как правило, невелики. В юридическом вузе существуют стипендии ученых советов факультетов, ученого совета вуза, именные стипендии. В обследованных педагогических вузах также введены стипендии, которые назначаются лучшим студентам. Существует Положение о стипендиальном фонде, в котором предусмотрены случаи выплаты повышенной стипендии. Выдаются вознаграждения за достижения в учебном процессе и в общественной жизни.

Изменение структуры вуза (открытие новых факультетов, специальностей, специализаций)

Одно из основных направлений развития вузов — открытие новых специальностей. Характерно, что нередко это бывают непрофильные специальности. Например, в крупном педагогическом вузе недавно открыли следующие специальности: “Журналистика”, “Реклама”, “Связи с общественностью”, “Экологическое образование”. В юридическом вузе вводятся дополнительные к основной специальности образовательные программы. Например, “Юрист-переводчик”, “Переводчик в сфере юридических коммуникаций”, “Юрист-психолог”, “Преподаватель права”, “Юрист-специалист по проблемам информационной безопасности”.

Отношение к новому опыту, стилю и методам преподавания

Новые формы преподавания

Руководство вузов уделяет большое внимание вопросам внедрения новых, прогрессивных методов образования. Ректор крупного педагогического вуза: “Качество требует от нас поиска новых технологий, использования российского и международного опыта, студенческого, преподавательского, научного обмена между вузами”. Ректор юридического вуза: “Если говорить о юридических вузах, то наш вуз я бы назвал в числе лидеров использования различных новых образовательных технологий”.

Говоря о передовых вузах в области внедрения новых форм и методов обучения, ректоры называют ведущие отечественные вузы. Думается, что в определенной степени такого рода перечисления связаны с тем, что, как признаются сами интервьюируемые, у них нет точной информации о методах преподавания, используемых в аналогичных российских вузах.

Оценка имеющегося компьютерного обеспечения и состояния библиотечной базы

Обеспеченность учебного процесса компьютерами оценивается руководством вузов как явно недостаточная. Значительная часть компьютерного парка является морально устаревшей и не используется в учебном процессе. Основной причиной такого положения называется недостаточное бюджетное финансирование. Представляется, что руководство вузов пока не воспринимает компьютеры как абсолютно необходимый ресурс для организации учебного процесса.

В качестве основной проблемы при организации работы библиотеки называется недостаточность денежных средств, выделяемых на закупку учебной литературы. Министерство образования выделило статью для пополнения библиотечного фонда впервые в 2001 г. Приходится выделять на эти цели средства из внебюджетных источников.

Если говорить о научных фондах вузовских библиотек и о литературе на иностранных языках, то здесь ситуация еще хуже. Однако некоторые вузы пытаются пополнять библиотеку иностранной литературой за счет сотрудничества с зарубежными высшими учебными заведениями.

Работа с ППС Оценка качества ППС

Еоворя о качестве профессорско-преподавательского состава, все опрошенные деканы отмечают их высокий профессионализм и самоотверженность в работе. Серьезной проблемой деканы называют то, что старые высокопрофессиональные кадры постепенно уходят на пенсию, а преподавателей среднего поколения не хватает для того, чтобы их заменить.

В вузах прослеживается характерная для российского высшего образования тенденция увеличения числа преподавателей, имеющих ученую степень. Руководство считает это показателем роста качества кадров. Например, в штате преподавателей юридического вуза в настоящее время работают 18% докторов наук и почти 51% кандидатов наук.

Проблема привлечения ППС

Во всех вузах ведется работа по привлечению к преподавательской работе студентов старших курсов, ориентированных на академическую карьеру. Далее их принимают в собственные аспирантуры и включают в образовательный процесс. Основная проблема, которая мешает полноценно идти по этому пути, — низкие оклады преподавателей, отсутствие возможности предоставления каких-то социальных льгот.

Отношение руководства вуза к работе по совместительству

Руководители вузов отмечают, что многие преподаватели совмещают преподавательскую деятельность в их вузе с работой по совместительству в других местах. При этом руководители педагогических вузов оценивают это явление скорее положительно, поскольку, в силу специфики профессии, ППС работают в основном в школах.

Проректор по учебной работе юридического вуза подчеркивал необходимость привлечения к учебному процессу практикующих юристов.