Откройте талант вашего ребенка
Я знаю, что многих детей заставляют чувствовать себя менее одаренными, потому что их сравнивают с другими детьми. Вместо признания уникального таланта ребенка все дети рассматриваются по одному стандарту умственного развития. Дети заканчивают школу чувствуя, что они неспособны. Дети, которые заканчивают школу, осознавая умственно и эмоционально, что они не так умны, как другие дети, получают громадную помеху для дальнейшей жизни. Жизненно важно для родителей обнаружить природные способности ребенка в раннем детстве, помогая им развиваться и защищать их от образовательной системы, признающей наличие у ребенка одного таланта. Как говорил мой папа детям: "Паша школьная система предназначена для обучения некоторых детей, но, к сожалению, не предназначена для обучения всех детей".
Когда меня спрашивают, думаю ли я, что все дети - умные, я отвечаю: "Я никогда не видел ребенка, который бы не проявлял любознательность и пытливость, учась. Я никогда не видел ребенка, которому бы пришлось говорить учиться разговаривать или ходить. Я никогда не видел ребенка, который бы упал, когда он учится ходить, отказался бы подняться и сказал бы, лежа вниз лицом: "Я опять потерпел неудачу. Я думаю, я никогда не буду учиться ходить". Я только видел детей, которые стояли и падали, стояли и падали, стояли и падали, и затем наконец начинали идти, а затем бежать.
Младенцы и новорожденные существа - очень пытливы. С другой стороны, я встречал детей, которым скучно в школе или которые заканчивают школу недовольными или заканчивают ее, чувствуя себя неудачниками, или давая клятву больше никогда не учиться".
Очевидно, у этих детей что-то произошло с их естественной тягой к учебе в период между рождением и окончанием школы. Мой папа бывало говорил: "Самая важная задача родителей - не дать погаснуть талантам детей и тяге к учебе, особенно, если дети не любят школу". Если бы он не делал этого со мной, я бы ушел из школы, не закончив ее. Много в этой книге о том, как мой папа поддерживал мою любовь к учебе. Я оставался в школе, несмотря на то, что я ненавидел ее. Я поддерживал любовь к учебе, способствуя развитию своих талантов, несмотря на то, что я не был академически одарен в школе.