От Самурая к докторам и учителям

Когда я спросил своего отца, почему он не стал врачом, он сказал: "Когда я учился в средней школе, я начал интересоваться, почему так много из моих одноклассников вдруг пропускали школу. Один день мой друг мог быть здесь, а на другой день он мог не прийти. Мне стало любопытно и начал задавать вопросы руководителям школы. Я вскоре узнал, что тростниковые и ананасовые плантации ставили условие, что школьная система должна провалить на экзаменах минимум 20 процентов детей из семей-иммигрантов из Азии. Это был способ плантаторов быть уверенными в том, что они имеют постоянный приток необразованных работников физического труда. Моя кровь закипела, когда я узнал это, и именно тогда я решил заняться образованием, а не медициной. Я хотел обеспечить, чтобы система давала каждому ребенку и всем детям возможность получения хорошего образования. Я был готов бороться с большим бизнесом и правительством, чтобы гарантировать каждому ребенку возможность получения самого лучшего образования.

Всю свою жизнь мой папа боролся, чтобы изменить систему и, в конце концов, потерпел поражение в своей попытке изменить ее. Почти в конце своей жизни он был признан одним из 2х лучших педагогов за 150-летнюю историю государственного образования на Гавайях. Хотя он был признан за свое мужество людьми в системе, большей частью система осталась такой же. Как я говорил, эта система создана для выживания, а не для перемен. Это не говорит о том, что эта система не делает много хорошего для людей.

Когда я вижу совсем маленьких детей, я вижу юные таланты, стремящиеся к учебе. Несколько лет позже я иногда вижу те же самые молодые таланты, скучающие в школе, и мне интересно, почему их заставляют изучать вещи, которые они находят неприменимыми. Многие ученики высказываются, что они чувствуют себя оскорбленными, потому что они оцениваются по тем предметам, которыми они не интересуются и затем все заканчивается приклеиванием ярлыков — умный, не такой умный. Один молодой человек сказал мне: "Это не потому, что я не умный. Мне просто неинтересно". Сначала скажите мне, почему я должен интересоваться этим предметом, как применять его, и потом, может быть, я буду учить его".

Проблема - больше чем плохие оценки. Мой папа признавал, конечно, что оценки могут влиять положительно или отрицательно на будущее ученика, но он был равно обеспокоен результатом, который плохие оценки могут иметь на самовосприятие и самоуверенность ученика. Он часто говорил: "Многие дети поступают в школу, возбужденные в желании учиться, но вскоре оставляют ее, научившись только ненавидеть ее". Его совет был: "Если ваш ребенок учится ненавидеть школу, наиболее важная работа родителя на этой ступени детской жизни — не удостовериться, что ребенок получает хорошие оценки. Наиболее важная забота родителя - это быть уверенным, что ребенок сохраняет Богом данную любовь к учебе. Найдите природные таланты вашего ребенка, откройте, чем он интересуется, и пусть он будет заинтересован и увлечен, даже, если это не в школе.

Действительность в том, что ребенку придется изучать гораздо больше, чем мы, когда-либо это делали. Если они не будут, то потерпят провал с двумя другими формулами победы, которые раскрываются в следующей главе. Вот почему, по моему мнению, развитие формулы победы вашего ребенка в учебе дома - гораздо важнее, чем оценки, которые он будет получать в школе. Как говорили и мой умный папа, и мой богатый папа: "Ваше настоящее образование начинается, когда вы заканчиваете школу и вступаете в реальный мир". -