1.5. ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМИКА КАК ИСКУССТВО. НЕКОТОРЫЕ ВЫВОДЫ

Если попытаться обобщить тенденции, характеризующие эволюцию прикладного экономического знания в экономиче­ской науке, то необходимо констатировать несколько моментов.

1. Экономическая наука с момента своего зарождения была теснейшим образом связана с практикой и в этом смысле была в значительной мере прикладной даже тогда, когда этот факт оста­вался за рамками обсуждения в научном сообществе.

2. Актуализация вопроса о статусе и специфике прикладного знания была связана с процессом институционализации экономи­ческой науки на рубеже XIX-XX вв., прежде всего с появлением специализированных кафедр экономической теории, т.е. выделе­нием теории из общего корпуса экономического знания, а не воз­никновением особой прикладной его части.

3. Логика эволюции собственно прикладного экономическо­го знания определялась постепенным обогащением опытного знания элементами научного знания. Важнейшим фактором такой эволюции служила тенденция к постепенной конкретиза­ции теоретического знания, которая выразилась в появлении специальных теоретических дисциплин: экономики внешней тор­говли, труда, отраслевых рынков, общественного сектора, инсти­туциональной экономики и т.д. Именно связь двух этих тен­денций обусловила терминологическое смешение прикладной

экономики с областями специализированного теоретического знания и, как результат, затушевывание специфики собственно прикладного знания как знания, вовлеченного в контекст практи­ческой деятельности.

4. В современной экономической науке эпистемологическая природа прикладного знания, особенности онтологических пред­посылок и целевых установок прикладных исследований, их качественное отличие от предпосылок и установок традицион­ной науки остаются мало осознанными.

Между тем проведенный анализ позволяет утверждать, что прикладная экономика - это та часть системы экономического знания, которая вносит во всю эту систему логику искусства.

Осознание того, что значительная и важная часть интеллек­туальной работы экономиста относится к сфере искусства эконо­мики, заставляет по-новому взглянуть и на другие, более привыч­ные виды его деятельности. Как удачно показывает инициатор идеи возрождения искусства экономики в современных условиях Д. Коландер^[121], этот новый взгляд многое расставляет по своим местам.

Признание искусства экономики прежде всего «развяжет руки» представителям «чистой теории», освободит их от постоян­ных упреков в непрактичности и отрыве от реальности. Более четко определится их место в научном сообществе как генерато­ров абстрактных моделей и схем, призванных развивать творче­ское воображение и вооружать экономистов новыми средствами,

интерпретации экономической реальности'^l9. В то же время воз­рождение искусства экономики избавит современную приклад­ную экономику от методологического диктата теоретиков и особенно от бессмысленных усилий по обеспечению такой степе­ни точности анализа, которая при описании реальных объектов заведомо не достижима'²⁰. Как следствие, осознание специфики искусства экономики внесет большую упорядоченность в сферу эмпирических исследований, позволит четче развести два прин­ципиально различных типа таких исследований - эмпирическую проверку теоретических гипотез, с одной стороны, и эмпириче­ские исследования на службе искусства экономики, с другой.

Более конструктивными, вероятно, станут и споры по вопро­сам экономической политики, если разногласия ценностного, нормативного характера будут в них отделены от разногласий инструментальных, т.е. разногласий о выборе средств достиже­ния согласованных целей. Наконец, возрождение искусства эко­номики позволит переосмыслить многие дискуссионные вопросы экономического образования, прежде всего вопросы о соотноше­нии в учебных планах теоретических и прикладных дисциплин, о распределении ресурса учебного времени между формировани­ем теоретического воображения, инструментальных навыков и профессиональной интуиции. По прогнозу Коландера, «большую часть студентов будут учить тому, как интерпретировать, исполь­зовать и прилагать теорию, а не тому, как ее развивать»^{[122][123][124]}.