Тема 2. Особенности классической школы политической экономии

Научное направление, известное как классическое, возникло в XVII- XVII веках.

Создавали новую науку люди разных профессий. Для одних теоретический анализ экономических проблем был необходим для воссоздания обшей картины природы и общества (философы - Дж.

За столетие с середины XVII до середины XVIII века наука прошла большой путь развития: от первых зачатков классической школы до ее оформления в систему в трудах выдающихся классиков А. Смита и Д. Рикардо.

Классическая школа представляла собой первую целостную картину экономической жити первую систему ввзглядов на экономику

В центре этой картины - производство и распределение богатства.

Уже первые критики меркантилизма заметили, что в торговле богатство не возникает, а происходит лишь обмен товара на деньги и наоборот.

Во второй половине XVII века школа физиократов во главе с придворным медиком мадам Пампадур Ф. Кенэ вновь поставили вопрос о том, где же создается богатство. А так как богатство, по мнению Ф. Кенэ, - это скопление потребительных стоимостей, то ответ был прост: богатство есть дар природы и возникает в земледелии.! руд в земледелии умножает богатство, принося некоторый излишек, чистый продукт, в промышленности происходит сложение богатства.

(Известен пример с горохом, который часто приводили физиократы: крестьянин посеяв 100 горошин, соберет урожай несравненно больший.

Он компенсирует все затраты и получит излишки. Если же повар сварит 100 горошин, то изменится лишь форма, а прироста вещества не произойдет.)

Постепенно становилось ясно, что природа сама по себе богатство не увеличивает.

Особенности классической школы. 1.

Предметом исследования классики считали создание и распределение богатства Источником богатства является труд в материальном производстве. Рост производительности груда, бережливость и накопление капитала - основные условия увеличения богатства. Деньги богатством не являются. Они лишь посредник в обмене, «великое колесо» обращения. 2.

Основным методом исследования является абстрактный метод (аб- стракнио-отплечение (лат.)). Из хаотичных, разрозненных представлений об экономике в целом сформировались первые научные абстракции: товар. деньги, производство, труд и т.п. 3.

Познавательная структура экономической науки, строилась по образцу естественных наук того времени (механики, например). Экономика воспринималась как мир повторяющихся явлений и процессов.

Требовалось устанопить причинно-следственные сиязи между явлениями, т.е. установить объективные [классики часто говорят «естественные»] экономические законы (по типу если произойдет событие «А», то обязательно произойдет и событие «В»).

Законы эти представлялись как познаваемые и как вечные, неизменные. В трудах классиков экономический мир предстал как сложный механизм, однажды заведенный и вечно действующий но определенным раз и навсегда установленным законам. Система таких законов использовалась для объяснения функционирования рыночной экономики.

Так, механизм функционирования рыночной экономики представлялся следующим образом. Стремление получить прибыль заставляет предпринимателя производить именно те товары и услуги, за которые люди будут платить. Рост или снижение цен сигнализируют о том. что (какие товары или услуги) требуются. Конкуренция распределит ресурсы по различным отраслям, производящим товары для удовлетворения потребностей. 4.

Классики обосновали систему экономического либерализма. По их мнению, при наличии в обществе норм морали и права, наилучшее сочетание личных интересов обеспечивается рыночным механизмом.

Рыночная экономика рассматривалась каксаморегулируемая система. Принцип «laisser-faire» - принцип государственного невмешательства в экономику стал своеобразным лозунгом классической школы. Согласно легенде, группа купцов посетила Кольбера, министра финансов Франции а середине XVII веки. На вопрос, что он может сделать для них. Кольбер получил ответ «iatsser-nous faire» - оставьте нас в покое.

Государство в таком случае играет роль «ночного сторожа» и выполняет лишь несколько -обязанностей (оборона, правопорядок, создание общественно полезных сооружений и учреждений, например дорог, каналов, мостов, забота об образовании граждан - говоря современным языком «общественных благ).

Главная задача государства - гарантировать основные экономические свободы: свободу хозяйственной деятельности, свободу конкуренции и свободу торговли. 6.

Классики создали трудовую теорию стоимости.

Почему совершается обмен? Что позволяет приравнивать товары друг к другу в определенной пропорции? Что лежит в основании цены? Да, иена определяется соотношением спроса и предложения, но если они выравниваются, чем тогда?

На эти вопросы классики ответили следующим образом: меновая пропорция, в которой один товар обменивается на другой имеет внутреннее основание - количество труда, затраченного на производство (стоимость) и внешнее денежное выражение (цену).

Контрольные вопросы и задания . 1.

Выделите особенности классической школы и сравните их с особенностями меркантил изма. 2.

Как трактовали классики предмет и метод экономической науки? 3.

Что понимали классики под богатством? 4.

В чем проявляется, по мысли классиков политической экономики, саморегулирование рыночной системы? 5.

Как Вы понимаете выражение «государство - ночной сторож» экономики? 6.

Сравните следующие высказывания:

А. «Торговля товарами япляется не только похвальной практикой, которая так достойно осуществляет общение между народами, но и .... ио- истине пробным камнем процветания государства»

Б. «... мы можем скачать, что две страны, владеющие совершенно одинаковым количеством предметов жизненной необходимости и комфорта, одинаково богаты. Но что стоимост ь богатства каждой из них зависит от сравнительной легкости или трудности его производства.

Подумайте, какие направления экономической мысли представляют их авторы. Ответ обоснуйте.