ПРЕДИСЛОВИЕ

К настоящему времени экономику российских регионов по праву считают смешанной, так как здесь представлены все формы собственности: государственная, муниципальная, частная и акционерная, - и во всех сферах общественной деятельности.

Но управление государственными и муниципальными предприятиями в системе плановой экономики осуществлялось на базе теории социального управления, ведущим управленческим принципом которой было обеспечение противоречивого единства централизма управления и самостоятельности предприятия. Кроме того, обязательным было обеспечение принципа сбалансированности интересов государства с интересами структурных подразделений государства и экономики. Но сбалансированности не получилось, так как почти всегда преобладали интересы государства, что неизбежно вело к снижению эффективности работы предприятий. В дальнейшем для повышения эффективности производства был введен принцип учета интересов предприятия в форме самоуправления, самоорганизации и самофинансирования, который в условиях монополии государственной собственности также мало помог. Наконец, в 90-х годах были разработаны принципы социального управления предприятиями, позволяющие учитывать человеческий фактор производства. Практика социалистического хозяйствования показала, что предложенная система государственного (социального) управле

ния в конечном счете так и не смогла обеспечить необходимый уровень эффективности экономики ни на региональном, ни на национальном уровнях. И тем не менее в этой системе был накоплен значительный опыт решения сложнейших хозяйственных задач, порожденных противоречивыми целями.

Этот опыт и позволяет прежним руководителям удерживать свои предприятия «на плаву», но он не может помочь им выйти из проблемы неэффективного хозяйствования, потому что в прежних подходах к управлению отсутствует механизм обновления методов хозяйствования и организационных структур управления, методов эффективного привлечения людей к труду для использования их творческого потенциала.

Вновь возникающие субъекты рыночной экономики - частные и акционируемые предприятия - используют для управления теорию и практику менеджмента, в основе которого лежат принципы адаптивности, эффективности и социальной ответственности. Но применение менеджмента в России связано, во- первых, с особенностями экономики переходного периода и не может быть осуществлено простым переносом методов рыночного риулирования. Требуется некоторый противоречивый симбиоз теории социального и рыночного управления, который и происходит в процессе осмысления практики перехода России к социально ориентированной рыночной экономике. Во-вторых, эти особенности обусловлены необходимостью учитывать своеобразный менталитет российского хозяйственника.

Поэтому предприятиям переходного периода нужны профессионально подготовленные управляющие - менеджеры. Они могут, используя уже известные и апробированные тысячами фирм методы управления в условиях неопределенности, а также методы государственного регулирования деятельности субъектов рыночной экономики, выводить российские предприятия на уровень эффективности и конкурентоспособности за счет ориентации на общемировые рыночные ценности.

Таких специалистов разного уровня начали подготавливать многие государственные ВУЗы и отраслевые техникумы и колледжи. Однако исследования показывают, что структура

учебных планов и уровень гуманитарной подготовки менеджеров здесь нередко организованы на базе прежней профессиональной технической подготовки по имеющимся инженерно-экономическим специальностям и часто не соответствуют требованиям Государственного стандарта. Негосударственные образовательные учреждения, получившие лицензию, вынуждены более точно следовать программным требованиям в подготовке профессиональных управляющих.

Однако в российском обществе социальный заказ на менеджеров еще не вполне сложился. Предприятия не только не заказывают профессиональных управляющих для рыночных условий своей деятельности, но и не освобождают для них вакансий, больше доверяя прежним управленческим кадрам. Молодое население после окончания школ, колледжей и техникумов, не ощущая встречного движения вакансий для молодых специалистов-менеджеров, соответственно не выражает потребности в получении высшего управленческого.

В этих условиях значительную помощь в перестройке деятельности российских предприятий, в организации новых предприятий могут оказать специалисты, усвоившие на факультетах менеджмента различные подходы к управлению экономикой, знающие закономерности развития предприятий и их систем управления. Следует отметить, что в стране до сих пор профессиональной подготовкой управляющих в экономике занимались факультеты, связанные с планированием народного хозяйства и экономической кибернетикой. Кроме того, существовала система второго высшего (партийного) образования и повышения квалификации управленческого персонала. Это было связано с тем, что на руководящие Должности на предприятиях обычно назначались различные специалисты-инженеры, экономисты, технологи или конст

рукторы, проявившие организаторские способности и лояльные к высшим звеньям руководства.

ВО всем мире подготовка высших управляющих осуществлялась на базе имеющегося университетского образования. Однако в активном процессе экономической перестройки российского общества возникло множество предприятий различных форм собственности, и в управлении ими уже участвуют миллионы предпринимателей и непрофессиональных управляющих. Встает задача: создать условия для этой категории населения по получению профессиональной управленческой подготовки. Поэтому российские факультеты менеджмента осваивают задачу подготовки профессиональных управляющих на базе среднего общего и среднего специального образования. Но для этого необходимо познакомить молодежь с особенностями и возможностями профессии менеджера. К ним и обращена эта книга.

Задачи и содержание вводного курса в менеджмент

Студенты факультетов менеджмента предварительно изучают дисциплину «Введение в специальность «Менеджмент», предметом которой является обобщенное представление о таком многогранном явлении, как управление организацией.

Профессионализм как черта поведения человека начинает складываться еще в процессе обучения. Это зависит от интереса, увлеченности обучением, которые позволяют быстро развить способности, приобрести необходимые навыки и сформировать умения, свойственные менеджеру. Но такой глубокий интерес порождается по мере втягивания в новые знания, в новое дело. Данное пособие позволяет начать осваивать профес-

сцональную среду с первых дней обучения в институте, поэтому оно содержит сведения об особенностях профессии, об особых требованиях к профессиональным навыкам и умениям, а также к личностным характеристикам менеджера.

Задачей вводного курса является также научение студента первейшим элементам самореализации - самоопределению в жизни и в конкретной ситуации. Этот навык, если его использовать довольно часто, превращается в умение самоменеджмен- та, которого сейчас так не хватает новым руководителям. Многие студенты еще не в полной мере представляют, как они будут учиться в институте. Поэтому задачей пособия является также привитие начальной культуры обучения и умственного труда вчерашним школьникам, а также тем, кто до сих пор эту культуру не освоил, кто не знаком с особенностями высшего образования.

Первокурсники еще не вполне представляют особенности профессии менеджера и сферы ее применения в рыночной экономике. Поэтому задачей вводного курса является ознакомление с некоторыми специальностями, а также с теми дисциплинами, которые формируют специальные знания и умения.