Элементы организации учебного процесса

В процессе своего пребывания в институте студенты осваивают следующие виды учебной деятельности: учение, как познавательная деятельность под руководством преподавателя; труд, как начальная профессиональная и общетрудовая деятельность (практические работы, различные виды учебной практики, дежурство в аудиториях); познание, как самостоятельная познавательная деятельность, направленная на углубленное изучение наук и окружающей жизни (творчество в кружках); игра, как участие в соревнованиях, игровых обучающих ситуациях; общение, как осуществление взаимосвязи со студентами и преподавателями.

Внимание. По выражению К. Ушинского, «внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира». Качество работы менеджера связано с сосредоточенностью, а главный компонент ее - внимание!

Внимание — настроенность организма воспринимать информацию. Оно связано с концентрацией возбуждения, сосредоточенностью, оптимальной установкой органов чувств (прислушивание, приглядывание и т.п.). Вниманием можно управлять, его можно усовершенствовать. Различают несколько видов внимания: пассивное - зрительное; активное — слуховое;

произвольное требует значительных волевых усилий; непроизвольное - основано на неосознанной памяти, оптимальном настройке органов чувств, наблюдательности, ледовательно, можно переходить от зрительного к слуховому вниманию или тренировать себя так, чтобы работали «автоматически» все органы чувств и тем самым обеспечивали ы менее напряженное произвольное внимание (в таком состоянии, вероятно, Цезарь мог одновременно разговаривать, писать и слушать разных людей). Самым активным является слуховое внимание, поэтому очень важно умение слушать, то самое трудное - слушать других, так как наш м не хочет ждать, ведь наша мысль бежит в 5-10 раз быстрее, чем речь.

Память - свойство мозга запечатлеть, хранить и в нужный момент воспроизводить то, что было в прошлом, в опыте данного человека. Что он раньше воспринял, проду- , сделал, пережил. У всех людей память индивидуальна, К?К С0СТГ из Разных видов памяти, используемых в Н0И доле- средко отдельные виды памяти преобладают: тят?ВаЯ’ 3Рительная’ Двигательная, эмоциональная, сме- с- ая’ осознанная и неосознанная. В процессе обучения °Х~ польз°ваться максимально возможным числом

видов памяти, что обеспечит fin              „

’ иисшечит оолее экономное «автоматическое» запоминание.

Существую]’ два фундаментальных требования, без которых невозможна продуктивная работа памяти-

1 наличие мотивации, заинтересованности; умение видеть и наблюдать.

Поэтому нужно стараться заинтересоваться в полной мере объектом изучения, поскольку то, что интересует, лучше запоминается.

Нашей памяти помогает воображение, связанное с образами воспоминаний, ассоциациями. Оно обеспечивает создание новых образов, цепочек фактов, что генерирует новые идеи, - возникает творческое решение! Высшим проявлением творческого обращения с памятью является интуиция. Интуиция - это не врожденный дар, а сконцентрированный опыт человека, сочетание изощренной наблюдательности и высокой культуры мышления. Ей свойственно условие высокого эмоционального накала, работа творческой фантазии. «Истинное воображение требует гениального знания» (А.С. Пушкин).

Мышление - основное интегрирующее проявление нашей психики, применяемое в умственном труде.