Отношение к новому опыту, стилю и методам преподавания

Новые формы преподавания

Представления о передовых вузах, когда речь идет о новых формах и методах преподавания, достаточно схематичны (кроме педагогического вуза). В будущем руководство обследованных вузов предполагает более активное сотрудничество с другими высшими учебными заведениями, в частности, зарубежными, в виде обмена программами, учебными планами, проведения смотров-конкурсов дипломных работ и проектов студентов.

Ректоры вузов достаточно консервативны. Так, ректор архитектурно-строительного вуза прямо говорит о том, что “...чересчур увлекаться модернизацией, обновлением методов преподавания не стоит. Надо разумно сочетать консерватизм с обновлением”.

Во многом подобный консерватизм является вынужденным. Так, в том же архитектурно-строительном вузе из-за недостаточной компьютерной обеспеченности учебного процесса чертежные работы осуществляются вручную, в то время как во всем мире давно используется компьютерная графика.

Mожно выделить несколько основных направлений совершенствования учебного процесса в обследованных вузах.

Компьютеризация

Например, в отраслевом вузе вычислительная техника используется при проведении лабораторных занятий по химии и частично физике.

Использование Интернета в учебном процессе

В архитектурно-строительном вузе половина имеющихся компьютеров имеет выход в Интернет, в том числе библиотечные компьютеры.

В педагогическом вузе разработана новая методика преподавания ряда предметов, так называемое фундирование. Оно заключается в том, что при преподавании, например, математики изложение ведется вначале на базе школьных понятий, а затем выстраивается обобщающая цепочка. Потом изложение возвращается к началу, т.е. к способам обучения в школе. Планируется введение этого же принципа при изучении других предметов (физики, истории и т.д.).

Изменение характера курсов

При организации учебного процесса необходимо учитывать принципиально новую проблему, связанную с тем, что студенты совмещают учебу с работой.

В качестве основных проблем при введении новых форм и методов преподавания ректоры называют общую отсталость, наличие устойчивых стереотипов у преподавателей старшего возраста и уже ставшее стандартным отсутствие финансовых средств.

Ректор педагогического вуза в качестве проблемы дополнительно отметил сложности лицензирования при использовании новых форм и методов обучения.

Оценка имеющегося компьютерного обеспечения и состояния библиотечной базы

Обеспеченность учебного процесса компьютерами невысока. Часть используемой техники морально и физически устарела.

Так, в отраслевом вузе соотношение числа компьютеров к числу студентов довольно высоко и составляет один к десяти. При парке компьютеров в триста единиц ежегодно обновляются около 50 компьютеров. Принимая во внимание то, что в среднем стандарты вычислительной техники почти полностью меняются за 2 года, моральная отсталость оборудования в целом нарастает.

В архитектурно-строительном вузе обеспеченность учебного процесса компьютерами хуже: один компьютер приходится более чем на 14 студентов. Однако ежегодно парк увеличивается примерно на 10—15% за счет их приобретения на внебюджетные средства.

Особенностью использования компьютерных технологий в педагогическом вузе, несмотря на самую низкую обеспеченность учебного процесса вычислительной техникой (один компьютер на двадцать студентов), является доступ каждого факультета к сети Интернет.

Важнейшей проблемой использования компьютеров в учебном процессе является недостаток учебных площадей, поскольку в компьютерном классе проходят только специальные занятия. В результате самостоятельная работа студентов при написании курсовых и дипломных работ ограничена по времени.

Руководством вузов называются следующие основные проблемы, связанные с организацией работы библиотеки.

Ограниченность денежных ресурсов, выделяемых на закупку литературы

В 2001 г. Министерство образования впервые выделило отдельно статью расходов на пополнение библиотечного фонда. Однако в нее же включены организация практики, оздоровительные мероприятия и т.д. В результате основным источником пополнения и обновления библиотечных фондов становятся внебюджетные средства.

Общими проблемами организации библиотечного дела в вузах являются:

отсутствие валютных средств для закупки иностранной литературы и периодики;

необходимость кардинального обновления фонда по экономике, истории и т.д.;

намеренная задержка списания старых книг в связи с замедленным приобретением новых;

невозможность перенесения библиотечного фонда на электронные носители;

отсутствие новых учебников по специальным дисциплинам, где в ряде случаев произошли существенные изменения в используемых технологиях производства и материалах.

Работа с ППС

Пути повышения качества преподавательских кадров

Отмечается, что старая система повышения квалификации, в том числе сеть институтов повышения квалификации, сейчас разрушена. В последнее время факультеты и институты повышения квалификации начали возрождаться, но стоимость обучения в них достаточно высока. В результате возникли иные формы повышения квалификации, не требующие значительных затрат. Так, вузы одного города посылают преподавателей друг к другу для обмена опытом. Или преподавателям выделяется время для самостоятельного повышения квалификации, стимулируется защита диссертаций ППС.

Это дает свои результаты. Например, в архитектурно-строительном вузе численность профессоров, докторов наук за последние несколько лет выросла в четыре-пять раз. В отраслевом вузе самый высокий процент докторов наук в городе и 10—12 место среди вузов России по такому показателю, как отношение докторов наук к общей численности профессорско-преподавательского состава: 14%. В педагогическом вузе за тринадцать лет численность докторов наук и профессоров выросла более чем в пять раз.

Педагогическим вузом начата работа по созданию центра повышения квалификации (по методикам преподавания) для всех педагогических вузов региона. Важнейшей проблемой в реализации этого проекта является нехватка средств на его финансирование.

По мнению ректоров, у ведущих специалистов страны зачастую нет материальных и моральных стимулов для написания учебников. И в результате отдельные учебные заведения, например, архитектурно-строительный вуз, все чаще прибегают к созданию учебников и учебных пособий собственными силами.

Проблема привлечения ППС

Как и в большинстве вузов, новые преподаватели в основном привлекаются из числа собственных выпускников или выпускников других вузов того же города. Студенты отбираются через научные кружки, включаются в научные хоздоговорные работы. Но ректоры сетуют на то, что большинство самых предприимчивых и активных выпускников уходят в бизнес, который представляет для них более заманчивую перспективу. Это особенно актуально для экономических специальностей.

Возможность привлечения грамотных специалистов со стороны также практически отсутствует. В итоге в институты не попадают в качестве преподавателей представители других научных школ, в них практически нет притока “свежей крови”.

Для улучшения существующего положения руководителями предлагаются следующие меры:

увеличение заработной платы ППС;

частичная оплата труда ППС со стороны организаций, заинтересованных в выпускниках вуза;

предоставление городом жилья для ППС; использование при подготовке аспирантов и докторантов договоров, согласно которым в случае, если они освобождались от преподавания на срок обучения и получали стипендию, они обязаны отработать в вузе определенный срок или вернуть затраченные на их обучение средства.