ВИСНОВКИ

1. Зростання значення освіти в процесі відтворення людських ресурсів «найшло своє відображення в економічних дослідженнях. У працях багатьох вчених досліджуються проблеми підготовки кваліфікованої робочої сили як важливої частини досліджень закономірностей функціонування ринку праці, проблеми економічної ефективності освіти.

2. З появою в 60-х роках концепції людського капіталу більшість досліджень із розрахунків економічного зростання почали включати освіту як важливий фактор у його поясненні. Сучасні моделі визначають джерела стабільного зростання такими факторами: інвестиції в людський капітал, підготовка на робочому місці, зовнішня економія від спеціалізації та впровадження нових товарів у структуру виробництва.

3. Освіта як фактор економічної політики стала об'єктом уваги і з боку аналітиків з проблем менеджменту. їхні пропозиції носять конкретний характер і стосуються змісту освіти, форм її організації та зв'язків з виробничим сектором. Вони мають особливе значення для формування суспільної думки в підприємницькому середовищі.

4. Загострення глобальних проблем сучасності, розуміння взаємозалежності всіх людей на землі спричинило висунення на перший план завдань не стільки економічного зростання, скільки проблем комплексного сталого розвитку.

5. Поява концепції суспільства знань зумовлена тим, що освіта стає, постійним невід'ємним елементом діяльності. Суспільство, регіон, організація постійно знаходяться в процесі навчання, і не тільки у формальній системі, а і в процесі індивідуального та організаційного саморозвитку.

6. У сучасних футурологічних дослідженнях освіта розглядається як найважливіший фактор нової парадигми виробництва, пов'язаний з вирішальною роллю знань. Загальним переконанням футурологів, не зважаючи на різну глибину та характер досліджуваних проблем, є визнання вирішальної ролі освіти у трансформації сучасного суспільства, у подоланні соціального розшарування, вирішенні інших важливих проблем людства.