О РЕФОРМИРОВАНИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ С. Н. Алиева Центр гендерных исследований Западного университета, г. Баку, Азербайджан

Summary. The paper proposes possible ways of optimizing the educational system, acceptable to the country. To this author was carried out concretely sociological logical research to have an accurate idea about the state of education in our country and of the ways, methods and means of improving education, the main findings, which included the content of this work.

Key words: Sociology of Education; optimization; and reforming the education; problems of education; education management.

Проблема образования, реформирования образования и выработки оптимальной модели образования для нашей страны всё ещё сохраняет актуальность, и думаем, что эта актуальность будет нарастать.

В существующей литературе по некоторым вопросам социологии образования, как в мире, так и в нашей стране, имеется разноголосица.

Необходимость устранить эту разноголосицу и выработать оптимальную концепцию системы образования сохраняет свою актуальность.

Из истории развития социологии образования и педагогической мысли известно, что существуют множество различных подходов и вариантов оптимальной организации образования. Так, одни специалисты считают, что можно просто «сломать» старую и «построить» новую систему образования, однако при этом следует исходить лишь из материальных возможностей государства. Другие полагают, что можно построить чисто умозрительную концепцию, исходя из анализа прошлых и существующих ныне теоретических взглядов на содержание и структуру образовательной системы, и естественно, попытаться её реализовать.

Исходя из вышесказанного, полагаем, что справедливо подойти к раскрытию сущности изучаемого аспекта проблемы с позиции российского учёного Ю. К. Бабанского «Оптимизация., - как отмечает автор, - это целенаправленный подход к построению процесса обучения, при котором в единстве рассматриваются принципы обучения, особенности содержания изучаемой темы, арсенал возможных форм и методов обучения, особенности данного класса, его реальные учебные возможности, и на основе системного анализа всех этих данных сознательно, научно обоснованно выбирается наилучший для конкретных условий вариант построения процесса обучения» [2].

Анализ полученных в ходе теоретических и практических социологических исследований данных позволил нам выделить группы проблем в системе высшего образования республики: 1)

качество подготовки специалистов, не соответствует потребностям общественного развития производства, науки, культуры; 2)

низкая удовлетворённость социальных ожиданий личности; 3)

в связи с переходом общества к рыночным отношениям (приватизация вузов, трудоустройство дипломированных специалистов и т. д. в системе высшего образования остаются разобщёнными учебно-воспитательный процесс, наука и производство, обучение носит преимущественно информативный характер, не способствует усвоению необходимых в практической деятельности знаний и приобщению к достижениям мировой культуры, не соответствует современным реалиям уровень психолого-педагогической и научносоциологической подготовки преподавателей [3; 4; 5].

В последние годы перед высшей школой Азербайджана встали новые проблемы, связанные с быстрым распадом отечественного производства. Резко сократился реальный спрос на специалистов в сфере материального производства. Обозначились тенденции уменьшения конкурса среди абитуриентов, поступающих на технические факультеты и увеличения - на факультеты иностранных языков, экономические, инженерные, юридические и медицинские. Следовательно, спрос диктует необходимость расширения платного образования, в частности, в структуре высшей школы по соответствующим специальностям. Появились тенденции к созданию частных школ (лицеев, гимназий, образовательных центров). Очевидно появление в настоящее время многоукладности в сфере образования, что является положительной тенденцией, позволяющей более гибко реагировать на изменение социальных и личностных потребностей населения современного Азербайджана.

Установлено, что для правильной оценки основных форм проявления познавательной активности будущих специалистов необходим также анализ их образа жизни в целом. Результаты исследования показали, что достижения в развитии познавательной активности студентов определяются не только их волевыми усилиями, направленными на познание ещё не познанного, на реализацию требований профессорско-преподавательского состава, администрации по повышению успеваемости, но и степенью их гражданской зрелости, отношением к самому себе, стремлением реализовать себя во имя интересов общества.

Выявлено, что важным направлением проявления познавательной активности студентов в блоке организаторско- управленческой подготовки выступает практика.

Все сферы общественной жизни напрямую связаны со степенью эффективности функционирования образовательной системы, так как субъекты всех вышеуказанных сфер жизнедеятельности готовятся именно в сфере образования. Стало быть, от качества образования зависит качество готовящихся субъектов деятельности, а от качества субъектов деятельности зависит эффективность функционирования всей социальной системы.

Необходим переход системы образования, в особенности высшего, на новый режим работы, цель которого состоит в изменении характера и организации учебного процесса, а также условий использования труда учащейся молодёжи и др. сторон её жизни.

Относительно совершенствования структуры социального управления системы образования мы предлагаем следующую схему: - детальное изучение существующего положения, сбор полной и достоверной информации об этом, предварительная обработка и обобщение её с целью определения объективных тенденций и направлений реформ; -

принятие обоснованного решения, для реализации которого имеются все реальные возможности; -

определение принципов демократической системы контроля за исполнением решения; -

организация службы по сбору информации, поступающей по каналам обратной связи из управляемых учреждений и предприятий, оперативное реагирование на эту информацию выработка системы мер по корректировке управленческой деятельности; -

разработка перспективной программы приоритетов в системе образования, исходя из результатов управленческой деятельности.

Управление системой образования должно быть максимально упрощено, освобождено от всё ещё существующих бюрократических препятствий, от многочисленных «запретительных» инструкций, постановлений, положений и т. д.

Библиографический список 1.

Алфёров Ю. С. Местные органы управления образованием за рубежом: проблемы модернизации и реформирования // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 92-98. 2.

Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. - М., 1977. - С. 57-112. 3.

Болонский процесс: http://www.bologna.mgimo.ru 4.

Болонский процесс: http://www.mion.novsu.ac.ru 5.

Илюхина Л. В. Инновации в образовании: процесс организационных преобразований: (Социологический аспект): дис. ...канд. социол. наук. - Новочеркасск, 1999. 6.

Карпенко М. П. К вопросу о формировании современной модели общего образования. Наука, культура и образование на грани тысячелетий // Социально-гуманитарные знания. - № 5. - 1999. - С. 45.