Школа научного управления
Первый крупный шаг к рассмотрению менеджмента как науки был сделан Ф.У. Тейлором (1856—1915), который возглавил движение научного управления. Он заинтересовался не эффективностью человека, а эффективностью деятельности организации, что и положило начало развитию школы научного управления.
Представители этой школы: Ф.У. Тейлор, Френк и Лилиан Гилбрет, Генри Форд, Генри Гантт, Эмерсон и др.
Благодаря разработке концепции научного управления менеджмент был признан самостоятельной областью научных исследований, а управление на практике было выделено в отдельный вид деятельности В своих работах «Управление фабрикой» (1903) и «Принципы научного менеджмента» (1911) Ф. Тейлор разработал ряд методов научной организации труда, основанных на изучении движений рабочего с помощью хронометража, стандартизации приемов и орудий труда.
Его основополагающие принципы управления состоят в следующем: если я могу на научной основе отобрать людей, на научной основе их подготовить, предоставить им некоторые сти
мулы и соединить воедино работу и человека, тогда я смогу получить совокупную производительность, превышающую вклад, сделанный индивидуальной рабочей силой. Главная заслуга Ф.У. Тейлора состоит в том, что он как основатель школы «научного управления» разработал методологические основы нормирования труда, стандартизировал рабочие операции, внедрил в практику научные подходы подбора, расстановки и стимулирования труда рабочих.
Основные принципы «научного управления» Тейлора заключались в следующем:
Научный отбор рабочего.
Научное обучение рабочего.
Специализация работы.
Важность побудительных мотивов заработной платы.
Справедливое распределение ответственности между рабочими и управляющими.
Оплата по результатам труда.
Использование функциональных менеджеров.
Учение Ф.У. Тейлора базируется на механистическом понимании человека, его места в организации и сущности его деятельности (см. рис. 42). Величайший вклад Ф.У. Тейлора состоит в том, что он начал революцию в области менеджмента
| Нормирование (структурирование) и определе- ^'~^~~^^ние результатов для каждого работника^--'' | ||
| Соотношение времени и задачи | Научный менеджент Тейлора | Вознаграждение за конечный результат |
|
| Отбор и подготовка кадров |
|
Рис. 4.2. Школа научного управления
Еще по теме Школа научного управления:
- Классическая, административная школа управления
- 3.2 Научные подходы к понятию «корпоративное управление»
- Модернизация системы управления научно исследовательской деятельностью и инновационным развитием университета
- Обзор научных школ по проблеме стратегического управления
- А. Файоль - «отец научного управления» и другие представители классической школы
- 3. ПЛАН ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ Тема 1. Региональная экономика и управление как научная дисциплина 1.
- 10.1.Общее понятие и критерии оценки научно - технического потенциала. Расходы на НИОКР. Современные тенденции научно - технического прогресса. Научно - технический потенциал как основа экономического роста.
- 3.1 Оценка системы управления научно-исследовательской деятельностью и инновационным развитием университета
- Оценка системной эффективности организационной структуры управления научно-исследовательской и инновационной деятельностью университета
- Разработка научно-методического аппарата совершенствования управления организацией на основе реализации проектов ИТ- аутсорсинга
- Влияние научно-исследовательской деятельности вузов на инновационное и научно-техническое развитие государства и становление его интеллектуального капитала
- 9.1. Бюджетные расходы на фундаментальные научные исследования и содействие научно-техническому прогрессу