Выводы по главе 1:

1. Для мировой образовательной системы в период перехода к постиндуст­риальному обществу характерны следующие черты: переход к нефор­мальным формам образования; индивидуализированный характер образо­вания; возрастание роли самообразования личности; ориентация на обра­зовательные процессы, созидающие знание; формирование концепции непрерывного образования; дрейф парадигмі.! образования в направлении повышения качества жизни человека и общества в целом; превращение образования в средство объединения мирового сообщества; гуманизация и экологизация образования; усиление педагоплзации экономической и социальной сфер общества; диверсификация образования; бурное внедре­ние новых компьютерных технологий обучения; интенсификация образо­вательных процессов; креативность образования.

2. В 80-х годах прошлого столетня в мировой системе высшего образования наметилась устойчивая тенденция к снижению доли государственного финансирования в общем бюджете высшей школы. Эта тенденция потре­бовала от вузов диверсификации источников доходов. Высшие учебные заведения вынуждены отказываться от традиционного способа функцио­нирования, основанного на государственном протекционизме, и адапти­роваться к условиям глобальной конкурентной рыночной среды.

В наибольшей степени реалиям «академического капитализма» соот­ветствует концепция предпринимательского университета, предполагающая диверсификацию источников доходов высшего учебного заведения, развитие гибкой периферии через сгруктуры коммерциализации интеллектуального капитала и создание общеуниверситетской предпринимательской культуры.

3. Модернизация отечественной высшей школы происходит при достаточно противоречивых условиях: существует тенденция переноса финансовой ответственности за высшее профессиональное образование на региональ­ный и муниципальный бюджеты, перекладывание стратегических функ­ций, реализуемых государством, на учебные заведения; происходит «раз-

мыпание» декларируемых законодательством принципов автономии ву­зов; регионализация образовательных систем может привести к потере системности высшего образования иа федеральном пространстве.

Представляется, что реализация основных направлений модерниза­ции высшего профессионального образования возможна лишь при строгом соблюдении принципов автономии высших учебных заведений, в том числе экономической, расширении налоговых льгот для вузов, увеличении разно­образия организационно-правовых форм функционирования высших учеб­ных заведений; необходима система государственного стимулирования мно­гоканального финансирования вузов.

4. Содержание рыночной трансформации системы высшего профессиональ­ного образования заключается в переходе к хозяйственной автономии высших учебных заведений, развитии системы многоканального финан­сирования государственных вузов, становлении негосударственного сек­тора высшего образования, формировании конкурентной среды на зарож­дающемся рынке образовательных услуг.

5. Рыночная модель образовательной системы предполагает существенное участие государства в процессах рыночного регулирования. По нашему мнению, роль государства на рынке образовательных услуг должна сво­диться к выполнению следующих функций: создание нормативно- правовой базы функционирования высшей школы, формирование едино­го правового пространства для функционирования государст венного и не­государственного секторов высшего образования; бюджетное финансиро­вание системы высшего образования; контроль за деятельностью вузов, реализуемый через процедуры лицензирования, аттестации и аккредита­ции; формирование и своевременная актуализация образовательных стан­дартов; статусная, информационная и научно-исследовательская под­держка вузов; регулярный мониторинг деятельности вузов и своевремен­ное информирование общественности о его результатах; стратегическое планирование в сфере высшего образования.

6. В условиях регионализации социально-политических и экономических процессов возрастает роль региональных вузов как центров образования, культуры и науки. Современный вуз развитой идеологией предпринима­тельства может влиять на развитие территорий в достаточно широких ас­пектах. В этой ситуации существенно возрастают требования к регио­нальной системе высшего профессионального образования.

7. Современное российское образовательное пространство представлено в основном двумя моделями региональных рынков - монопольной и олиго­полистической, причем олигополистическая модель является домини­рующей. Для эффективного функционирования в условиях олигополии региональный вуз должен обладать развитой идеологией предпринима­тельства. Однако в настоящее время отсутствуют теоретико- методологические подходы к управлению конкурентоспособностью вузов на региональных рынках образовательных услуг.